中四班：我长大了之我是小帮手（节选）

孩子们经过了一年的生活与学习进入中班了，自理能力和独立技能有了初步的发展，除了能自己穿脱衣服、插牛奶、擦桌子之外，孩子们更加喜欢帮助别人，常常抢着做事情。因此，我和孩子们讨论，班级需要设立一些“小帮手”职位，帮助孩子们更好地助人、自助。

那我们班级需要哪些帮手呢？孩子们七嘴八舌地讨论着。

鹏鹏：“需要帮忙不会插吸管的帮手。”

晨晨：“看小朋友洗手，不弄湿袖子的。”

汐汐：“会帮老师画画的、做事情的。”

孩子们的想法很多，举手回答后我又让她们画在纸上，画一画班级需要的小帮手。

通过自由讨论、绘画表征的形式我和孩子们确定了班级中的小助手——小组长、小老师、图书管理员、小园丁。

于是我和孩子们一起协作，创设了环境，让孩子们在插牌的过程中明确自己的职责。

教师思考：在师幼讨论、绘画表征、创设的过程中，教师与幼儿处在一种良性互动中，教师通过师幼讨论激发了孩子对活动的兴趣，教师创设环境支持幼儿的自由探索，激发幼儿当上小帮手的自豪感。

那怎么才能当上小帮手呢？小帮手需要什么能力？

芮晨：“小老师要会帮微微穿鞋子、开水龙头。”

我：“哦，你经常帮忙微微穿鞋子，还会帮她开水龙头喝水，真棒！”

毕晔：“小组长要表现好。”

我：“什么是表现好？平常要认真听老师讲，不和其他小朋友起冲突。”

军羽：“园丁要自己带植物，还要照顾植物。”

我：“嗯，小园丁除了要照顾植物，还要照顾我们阳台上小朋友带的小动物。”

琦琦：“图书管理员要整理图书的。”

我：“对，图书管理员不只要整理图书，还要帮助小朋友借书时排好队。”

在商讨出小帮手需要的能力后，我们进行举手投票，选出第一届班级小帮手。

教师思考：教师运用生动、富有感情的语言缓缓启发幼儿，对孩子的回答及时肯定并补充，深度启发。互动过程中，教师适度耐心地等待孩子的回答。