游戏活动的时候，孩子们选择了自己的游戏区域后，开始进入区域玩游戏了，钱星辰、泽泽、小萱三个人正围坐在娃娃家的小桌子旁，小萱一只手抱着娃娃，一只手正在拿着一颗豆子往桌子上的奶瓶里装。坐在一旁的泽泽拿起桌子上的闹钟看了一眼，嘴里说着：“已经12点了，可以给宝宝喂药了。”说完就拿起桌子上另一个装了一颗豆子的奶瓶，放在手里摇了摇，然后他站起来想将奶瓶放到宝宝的嘴边，可是小萱又把手退开，把娃娃移的远点。自己还在尝试把豆子装进奶瓶，可是她一只手抱着娃娃，一只手装豆子，奶瓶的口又很小，试了试没有成功，她似乎放弃，抱着娃娃站了起来，走到了娃娃家的客厅的地方。泽泽看到小萱抱抱着娃娃走了，就拿着奶瓶追过来，一边试着把奶瓶送到娃娃的嘴边一边说着：“这个药，不是苦的，也不是酸的，你看，它是甜的宝宝是可以吃的。”说着把药说着又想要给宝宝喂药。

这次小萱没有躲开，泽泽把装了豆子的奶瓶放在娃娃的嘴下。这时候刚开始一起围坐在桌子旁的，玩了一会蛋糕，走开在娃娃家厨房做饭的钱星辰端着一个装满水果的锅，也出来了。他看到了泽泽在给宝宝喂药，连忙拿起自己锅里的草莓送到娃娃嘴边，还一边说：“吃个草莓，草莓甜的。”然后又把草莓放下拿了一个芒果说：“再吃个芒果。”吃完水果后，小萱把娃娃放到小床上，盖好被子后，就和泽泽钱星辰一起到厨房做东西了。

游戏活动是孩子们非常喜欢的，尤其是角色游戏，每次游戏都有许多小朋友想到娃娃家工作。对于孩子们这次游戏行为的观察思考如下:

1.幼儿对于生活是有自己的经验的，他们会根据自己已有的生活经验去进行游戏，把自己在生活中看到的，听到的，学习到的，或者经历过的东西都会运用到游戏活动中，比如，泽泽和小萱在娃娃家工作时，会按照时间来给娃娃喂药，能够用豆子来代替药丸，以物代物进行游戏。同时，通过生活经验他们知道，苦的要宝宝是不喜欢吃的，所以泽泽在给宝宝喂药的时候会说要是不苦的，是甜的，这样说宝宝就会愿意吃药。而且吃完药后钱星辰还给宝宝吃点甜的水果，这样宝宝就不会觉得嘴巴苦，这些都是孩子生活经验的游戏化。

2.游戏活动中幼儿的分工不明确，对于角色的的认识也不是清晰。刚开始游戏的时候，钱星辰、泽泽、小萱三个小朋友都围坐在一起照顾娃娃，后来钱星辰玩了会蛋糕觉得无聊了，跑去了厨房玩。而小萱和泽泽则一直在争着谁给宝宝喂药。

3.游戏中幼儿的语言交流比较少，合作意识比较差。在泽泽和小萱给宝宝喂药的过程中，泽泽一直在尝试和小萱交流，可是小萱一直想要自己给宝宝喂药，没有理会泽泽，没有合作意识。

对上述活动中幼儿表现出来的行为提出以下支持策略：

1. 尊重、了解孩子的现有水平和已有经验，在游戏中帮助孩子在已有的水平上有所提高，注意帮助幼儿积累生活经验，并且将不同的生活经验运用到游戏活动中在游戏中有所进步，有所发展。

2. 在游戏中进行角色分派提供必要的提醒和帮助，同时更多的给予幼儿自我决定的机会，相信幼儿，让幼儿和同伴共同商量游戏的分工，任务。比如：在游戏开始时教师间接介入当小客人到娃娃家做客问一问“今天妈妈准备给我们做什么好吃的呀？”游戏结束点评的时候也可以说说什么角色可以做哪些事。

3. 创设班级资源库，尽量提供较多的游戏活动材料，尽量满足幼儿在游戏中将生活经验游戏化所需要的材料，利用材料，促进幼儿语言表达能力如:娃娃家的不同角色之间的交流。帮助幼儿提高游戏的能力。